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Nueva Escuela
para el mundo
El poder transformador de la Nueva Escuela debe su efectividad al hecho de que no se trata de una teoría pedagógica que pretenda iluminar la educación desde la argumentación abstracta; antes bien, se trata de una práctica educativa constante y reflexiva en la que contengan sinérgicamente diversas teorías buscando con constancia alcanzar el objetivo de formar el contexto, para el contexto y por el ser humano.
Se trata de una labor siempre inacabada que revisa de forma incesante diversas teorías desde la práctica y la práctica desde las teorías así reformuladas, lo que permite un conocimiento fundado pragmáticamente y con la apertura necesaria para transformar el contexto y con él a cada individuo.
En la Nueva Escuela todos son formadores, cuya participación se prepara y ejerce desde los primeros grados, de forma tal que el derecho a la participación pasa de ser nominal o restringido solo al ejercicio del voto en política para convertirse en una actitud de vida. Lo anterior implica, entre otras muchas cosas, que la vida del estudiante y del maestro se viva en una real comunidad interactuante donde la solidaridad y el trabajo en equipo son la forma de ser de todos.
La vocación de educar crece y da frutos allí donde se encuentra con una consciencia crítica que se mueve desde la autocrítica con la apertura necesaria para escuchar y reorientarse.
Claudia María Holguín
Cofundadora del Modelo
Una Nueva Escuela para el Mundo
I. E. Octavio Calderón Mejía
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